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2019年9月，西安市第八十三中學生物教師王勇帶著學校領導的信任與重託、同事們的鼓勵與支持，來到宜君縣高級中學開始了為期一年的兩校對口幫扶「支教」工作。 西安市第八十三中學生物教師王勇在家進行線上教學中 分層施教 為學生輕鬆學習而辛苦付出 在支教學校，王勇擔任高一新生的生物教學工作。由於學生們的學習環境發生變化、學習難度增加，加之高中教學首要目標是培養學生們的自主學習能力，考慮到學生現有學習狀況，他根據自己所做的學情摸底，針對學生學習基礎的差異，調整了教學策略進行分層教學，把學案上的預習部分交給基礎較薄弱的同學來完成，這樣既可以調動他們在課堂中的積極性，又可以建立起學習的信心；遇到需要進一步探究的知識點，則劃分成學習小組進行討論，讓小組間學習程度較好的同學作為主講者，為其他同學進行答疑，之後由小組代表進行剖析講解，或讓有疑惑的同學談自己的理解和疑惑；針對較難的知識點，他會進行補充講解。對於學生作業練習中存在的共性問題，他認真統計做好記錄，分析出錯的原因，在下一課前進行講解，並要求學生做好記錄進行改錯。考慮到學生的學習壓力較大、學習能力正在提高等原因，在全面掌握學情的情況下，作業布置少而精，不同學情不同數量。每次考試結束，他會進行詳細的試卷分析，整理學生在生物學概念記憶、信息推理、題干分析等方面存在的問題，再通過試卷評析和同類題練習進行鞏固提高。在一個學期的教學中，學生們的學習能力、分析能力均獲得了較大的提高，順利的實現了生物學科初高中的過渡。他的生物課，學生們學得輕鬆，可這輕鬆的背後是他深夜加班備課、批改作業、作學情分析等等工作辛勤付出的所得，所以，他辛苦並快樂著。 潤物無聲 在亦師亦友間為學生開啟理想征程 「只要樹立起理想，積極努力，心存善良，則必定會為國家的發展、社會建設作出自己的貢獻。」王勇將這句教書育人的「大道理」貫穿在日常教學的「小故事」中。因為他的親和，課餘時間學生們總喜歡圍在他的身旁問這問那，他就抓住時機和學生們談天說地。你們有什麼愛好？以後都想從事什麼工作？對某一現象會怎麼看待？談談你對我國目前的發展狀況等等問題，總能引發學生們的深度思考；給學生們講述自身經歷、身邊的故事，分享生物學科前沿的知識和科學設想等資訊，進行人生投影，給孩子們傳達一種積極向上的正能量，學生們在他的薰陶下，在喜歡他的生物課堂的同時，也很快就適應了高中學習的節奏，同時也默默地在心中埋下了理想的種子，並為之行動起來；工作期間，因高三年級生物教師外出學習，在學校教學工作緊張卻又缺少老師的情況下，他毫不猶豫地接過了臨時教學任務，儘管高三年級課時量大、教學任務十分繁重，但他克服了諸多的困難，用細緻的教學過程、精心的課堂準備、詳盡的練習講評使高三的學生們深深地喜歡上他的課，臨時替課結束時，學生們流露出對他的百般不舍，有時間總要到王勇辦公室向他諮詢學科疑惑或傾心暢談。 2020年伊始，席捲全國的新型肺炎導致第春季開學的延遲，接到學校「停課不停學」開展在線教學的通知後，王勇積極地參與到網絡授課的行列中。面對網絡教學的挑戰，「如何保證學生能夠在非教室環境下進行有效學習？」他看在眼裡急在心裡，但方法總比困難多，鑒於此，他首先與同課頭老師通過網絡討論教學進度，並進行了全新的備課和教學策略的調整；精心製作課件，安排自學環節，穿插小練習等，每一個環節都要一遍遍的測試，以保證學生在線學習的效果；為了使學生們能夠聽清楚、記住要點、獨立完成練習，每次課前他都要在線上帶領學生們進行前情複習和作業評析、要點強調等環節；授課過程中，全程做到語音清晰、語速中等，適時連線學生，與學生進行互動，時刻關注學生課堂反映，課後堅持在線答疑解惑。線上教學開展以來，學生們均能自覺、自主、獨立地聽課並完成練習，且正確率大大提升，教學效果良好。 雖然疫情導致交通封鎖和開學推遲，卻隔不斷他心中教育的責任和對學生的愛，雖遠在西安，卻時時牽掛著宜君高中的學生們。此刻，王勇最大的期盼就是，疫情陰霾儘快散去，他將繼續肩負「支教」責任，把西安市第83中學的優秀教學理念傳遞給宜君縣高級中學的同學們，續寫兩校對口幫扶的友誼，在辛勤耕耘中，同宜君學生們一起追夢校園，只爭朝夕，追逐青春的美麗綻放。
內容簡介
戰後台灣重大的政治、文化變遷，始於1970年代。眾多年輕知識分子由於七○年代初台灣外交挫敗而覺醒，揚棄流亡漂泊的心態，形成回歸現實世代，激發政治與文化的轉變。其中挖掘日據時期台灣新文學的文化界人士、鄉土文學作家與提倡者、發揚日據時期台灣人政治社會運動史的黨外等三群成員，重新認識台灣的過去，以理解現在而規劃未來。回歸現實世代要求政治革新，重視現實與鄉土，挖掘台灣過去的歷史，這些普遍籲求是八○年代之後政治與文化本土化、台灣化的長遠濫觴，而上述其中三群成員是更具體的泉源。
本書結合世代研究與敘事認同理論，分析七○年代台灣的政治、文化變遷，試圖掌握歷史與傳記、結構與能動、自我與社會之關聯，因此探討回歸現實世代與上述三群重要成員的浮現形成，分析焦點在於他們的(1)世代認同、(2)國族歷史敘事與認同，以及(3)挑戰既有政治體制、重構文化趨向的社會行動三者之密切關係。
作者簡介
蕭阿勤
加州大學聖地牙哥校區社會學博士，現任中央研究院社會學研究所副研究員。專長為文化社會學與政治社會學，研究興趣包括民族主義、集體認同、歷史意識、時間、敘事、族群與世代等。著有Contemporary Taiwanese Cultural Nationalism (London: Rutledge, 2000) ，與John Makeham合編Cultural, Ethnic, and Political Nationalism in Contemporary Taiwan: Bentuhua (New York: Palgrave Macmillan, 2005) 。
目錄
用字說明
導論
第一章 問題意識、概念、理論與研究方法
第二章 七O年代回歸現實世代的浮現與形成
第三章 回歸現實世代、日據時期台灣新文學與抗日集體記憶
第四章 鄉土文學、國族認同與回歸現實世代
第五章 日據時期台灣人政治社會運動史與黨外新生代的歷史建構
第六章 結論
附錄一：威權統治的國族認同：隱蔽與公開，連續與斷裂
附錄一：認同研究中的歷史：過去的事實、社會的過程與人類經驗的歷史性/敘事性
參考文獻
名詞索引
人名索引
詳細資料
- ISBN：9789860232264
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 496頁 / 15.5 x 23 x 2.48 cm / 普通級 / 單色印刷 / 二版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/EyPxym7.html
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